باختصار
«نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية» (الفصل 2) من منهج علم النفس والاجتماع للصف الثالث الثانوي. الملخص مقسّم لـ: أهداف التعلم، مفهوم التعلم، أولًا: التعلم الشرطي الكلاسيكي (بافلوف)، ثانيًا: التعلم بالمحاولة والخطأ (ثورندايك)، ثالثًا: التعلم بالفهم والاستبصار (الجشطلت).
أهداف التعلم
- تعريف التعلم والتمييز بينه وبين التغيرات الناتجة عن النمو والتعب.
- شرح التعلم الشرطي الكلاسيكي (بافلوف) وقوانينه وتطبيقاته.
- شرح التعلم بالمحاولة والخطأ (ثورندايك) وقوانينه الثلاثة.
- شرح التعلم بالفهم والاستبصار (الجشطلت).
- شرح نظرية تجهيز ومعالجة المعلومات (نورمان) وقوانينها.
مفهوم التعلم
لا نلاحظ التعلم مباشرة، وإنما نستدل عليه من السلوك. التعلم هو تغير شبه دائم في سلوك الفرد ينتج عن الخبرة والممارسة.
- التغير الناتج عن النمو ليس تعلمًا، لأن عوامله بيولوجية خارجة عن إرادة الفرد.
- التغير الناتج عن التعب ليس تعلمًا، لأنه يزول سريعًا بالراحة، بينما التعلم شبه دائم.
تفيد نظريات التعلم في الحكم على كفاية الموقف التعليمي، وفي الإجابة عن أسئلة مثل: ماذا يحدث للمتعلم أثناء التعلم؟ وما أثر العوامل الداخلية كالدافعية والقلق، والخارجية كالممارسة؟
أولًا: التعلم الشرطي الكلاسيكي (بافلوف)
بافلوف عالم روسي متخصص في فسيولوجيا الجهاز الهضمي، لاحظ أثناء دراسته للغدد اللعابية أن الحيوان يفرز لعابه عند مثيرات ترتبط ارتباطًا متكررًا بالطعام، وليس فقط عند وضع الطعام في فمه.
| المفهوم | المعنى | مثال |
|---|---|---|
| المثير الطبيعي | يُحدث الاستجابة الطبيعية من البداية | الطعام (مسحوق اللحم) |
| الاستجابة الطبيعية | الاستجابة للمثير الطبيعي | سيلان اللعاب عند الطعام |
| المثير المحايد | لا يُحدث الاستجابة قبل اقترانه بالمثير الطبيعي | صوت الجرس في البداية |
| المثير الشرطي | المثير المحايد بعد اقترانه المتكرر بالطبيعي فصار يستدعي الاستجابة وحده | الجرس بعد التكرار |
| الاستجابة الشرطية | الاستجابة التي يحدثها المثير الشرطي وحده | سيلان اللعاب عند الجرس فقط |
القوانين
- قانون التدعيم: تتوقف قدرة المثير الشرطي على إحداث الاستجابة على عدد مرات اقترانه وتدعيمه بالمثير الطبيعي والفاصل الزمني بينهما. مثال: يشجع المعلم الطالب فورًا عند الإجابة الصحيحة.
- قانون الانطفاء: عند تكرار المثير الشرطي دون أن يعقبه المثير الطبيعي تتضاءل الاستجابة الشرطية تدريجيًا. مثال: امتناع المعلم عن الاستجابة لمن يصيح «أنا أنا» فتقل الفوضى.
- قانون الاسترجاع التلقائي: عند تقديم المثير الشرطي بعد فترة من الانطفاء قد تظهر الاستجابة مؤقتًا، لكن بقوة أقل.
التطبيقات
- تفسير الاستجابات الانفعالية المتعلمة كالخوف من طبيب الأسنان بسبب خبرات الألم.
- تعديل الاستجابات غير المرغوبة بالإشراط المضاد، كعلاج الخوف من الظلام بربطه بمثير مرغوب.
- تكوين اتجاهات إيجابية نحو المدرسة بربطها بأنشطة محببة.
- تعليم القراءة للأطفال بربط الجملة بالصورة المعبرة عنها.
ثانيًا: التعلم بالمحاولة والخطأ (ثورندايك)
أجرى ثورندايك (جامعة كولومبيا) تجاربه على قط جائع داخل قفص يمكنه الخروج منه للطعام بشد حبل أو جذب حلقة أو تحريك سقاطة. بدأ القط بنشاط عشوائي ثم تناقص زمن الحل مع تكرار المحاولات، واستُخدم الطعام تعزيزًا لتقوية الرابطة بين المثير والاستجابة. يقوم التعلم على الانتقاء والربط.
القوانين
- قانون التمرين: له نمطان: الاستعمال (الممارسة تقوي الرابطة) والإهمال (ترك الممارسة يضعفها). مثال: كثرة حل الامتحانات تقوي الرابطة بين السؤال وإجابته.
- قانون الأثر: تقوى الرابطة إذا تبع الاستجابة إشباع وشعور بالارتياح، وتضعف إذا تبعها عدم ارتياح.
- قانون الاستعداد أو التهيؤ: يفسر الأساس الفسيولوجي للأثر، وله ثلاث حالات:
- مهيأ للاستجابة وأتيحت له: رضا وارتياح.
- مهيأ للاستجابة ومُنع منها: ضيق.
- غير مهيأ وأُجبر على الاستجابة: ضيق.
التطبيقات
إشراك المتعلمين في اختيار الأنشطة لإثارة دافعيتهم، وأهمية الممارسة في تعلم المهارات، وتقوية الروابط بالتكرار والتدعيم، والتهيئة والتمهيد للدرس.
ثالثًا: التعلم بالفهم والاستبصار (الجشطلت)
أسسها في ألمانيا كوهلر وكوفكا وفرتهيمر. الجشطلت هو الصيغة أو الكل المنظم الذي يزيد على مجموع أجزائه، فنقرأ الكلمة كوحدة وليس حروفًا منفصلة. أجروا تجارب على القردة بوضع الموز بعيدًا عنها مع صناديق أو عصي تُستخدم وسائل للوصول إليه.
يدرك القرد الموقف ككل، ويحدث التعلم من محاولة واحدة تسبقها فترة تأمل يعيد فيها تنظيم عناصر الموقف، فيدرك الصناديق والعصي وسائل لبلوغ الهدف. الفهم وإدراك العلاقات هما ما يميزها عن النظريات السلوكية القائمة على الارتباط بين المثير والاستجابة.
خصائص التعلم بالاستبصار
- الانتقال من مرحلة ما قبل الحل إلى الحل مفاجئ.
- الأداء القائم على الحل غالبًا خالٍ من الأخطاء.
- يبقى الحل محفوظًا مدة طويلة.
- يسهل تطبيقه في المواقف المشابهة (انتقال أثر التعلم).
- موجود لدى الكائنات كلها ويزداد بارتقاء الكائن.
- لا يحدث له انطفاء لأنه جزء من الذاكرة طويلة المدى.
التطبيقات
التعلم بالفهم لا بالحفظ، وإعادة تنظيم الخبرات السابقة، وإبراز العلاقات بين عناصر الدرس، والاستفادة من المعرفة في مواقف جديدة، واعتماد الطريقة الكلية في تعليم القراءة (الكلمة بدلًا من الحرف).
رابعًا: تجهيز ومعالجة المعلومات (نورمان)
يرى نورمان أن التعلم يرتبط بالتخزين الجيد للمعلومات وبعمليات معرفية، وليس عملية أوتوماتيكية تحكمها قوانين كالأثر والتعزيز.
عمليات المعالجة: الاستقبال (من الحواس)، الترميز (إعطاء المدخلات معنى)، الاحتفاظ (في الذاكرة)، الاسترجاع (استدعاء ما رُمّز وخُزّن).
قوانينها:
- العلاقة السببية: لابد من علاقة سببية واضحة بين الفعل والنتيجة ليتعلمها الفرد.
- التعلم السببي: يكرر الكائن الاستجابات المرتبطة بنتائج مرغوبة، ويتجنب المرتبطة بنتائج غير مرغوبة.
- التغذية الراجعة المعلوماتية: ناتج أي عمل يزودك بمعلومات تصحح بها المسار، فيرتبط التعلم بالفهم. (مثال: تعلم الشطرنج يتطلب اللعب أمام لاعب يتحدى قدراتك.)
التطبيقات: التدريب الموزع أفضل من المكثف، والتعلم القائم على المعنى أدوم، وربط الجديد بالخبرات السابقة، وتشجيع نشاط المتعلم، والاهتمام بانتقال أثر التعلم، والتكرار اللفظي في المراحل المبكرة. وتتسق النظرية مع الكمبيوتر الذي يستقبل المعلومات ويعالجها.
تنبيهات الامتحان
- بافلوف: الاقتران بين مثيرين. ثورندايك: التعزيز بعد الاستجابة. الجشطلت: الفهم المفاجئ.
- الانطفاء في الشرطي الكلاسيكي، أما الاستبصار فلا ينطفئ.
قائمة المراجعة
- تعريف التعلم وأسباب استبعاد النمو والتعب.
- مفاهيم بافلوف الخمسة وقوانينه الثلاثة.
- تجربة القط وقوانين ثورندايك: التمرين والأثر والاستعداد.
- معنى الجشطلت وخصائص الاستبصار الست.
- عمليات المعالجة الأربع وقوانين نورمان الثلاثة.
الملخص ده مكتوب بالذكاء الاصطناعي من نص الفصل في الكتاب المدرسي، وآخر تحديث ليه كان 14 أكتوبر 2026. لقيت فيه غلطة؟ ابعتهالنا على واتساب ونصلّحها. إزاي بنكتب الملخصات.