ملخص اللغة الفرنسية تالتة ثانوي Évaluation: compréhension, langue, expression, traduction

بنية الاختبار (Structure de l'évaluation)

L'évaluation comprend quatre parties : I. Compréhension (documents N°1, N°2, N°3) ; II. Langue ; III. Expression écrite ; IV. Traduction (en français et en arabe).

I. Compréhension

Document N°1 : « L'éducation et les technologies de l'information »

Question : comment moderniser les systèmes éducatifs pour qu'ils aillent de pair avec les technologies de l'information ?

• L'avenir d'une nation dépend de la manière dont elle forme ses enfants. À l'époque de la technologie et de l'informatique, les défis qu'affrontent les sociétés arabes (près de 45 % de la population a moins de 14 ans) sont nombreux et ne cessent d'augmenter ; il faut donc de nouvelles méthodes d'éducation afin que ces enfants puissent faire face plus tard à ces défis.
• La technologie de l'information est un moyen de rattraper le retard pris dans l'éducation : multimédias, informatique, jeux électroniques, Internet doivent contribuer à moderniser les méthodes pour que l'enfant arabe soit formé conformément aux spécifications de son ère.
• Avant tout, il faut apprendre à l'enfant à s'auto-instruire (sans l'aide d'un professeur ou d'un manuel scolaire) et à investir ses connaissances, pas seulement à les accumuler.
• Côtés négatifs à éviter : ne pas laisser l'enfant face à la machine tout le temps ; lui apprendre aussi à communiquer directement avec l'autre ; la technologie doit être appuyée par des plans et des politiques et aller de pair avec la culture.
• Le système arabe traditionnel repose sur l'apprentissage par cœur : les méthodes doivent évoluer, sinon le recours à la technologie sera inefficace. Exercices : choisir la bonne réponse (le document parle des enfants arabes ; les enfants peuvent faire face aux défis grâce à de nouvelles méthodes d'éducation ; l'avenir d'une nation dépend de la bonne formation des enfants) ; répondre aux questions ; trouver des synonymes (pays, livre, utile, aider, rencontrer, communiquer, pour que, désavantage).

Document N°2 : quatre messages

a) La concierge aux habitants : « Vous êtes priés de mettre vos poubelles dans les locaux prévus à cet effet. Il est inadmissible qu'on trouve des sacs d'ordures dans les couloirs... » (consigne, avis). b) Une mère à son fils Julien : « Si tu ne ranges pas ta chambre avant que je revienne du travail, pas question d'aller au cinéma ce soir ! À bon entendeur, salut ! » (menace, condition). c) Notice d'un médicament : « Effets indésirables... il est possible que survienne une réaction allergique. Il faut immédiatement arrêter le traitement et demander un avis médical. » (information et consigne). d) Lettre de l'association des parents d'élèves à l'Inspecteur d'Académie : « Nous regrettons vivement que notre demande d'ouverture d'une classe supplémentaire n'ait pas été prise en compte. » (réclamation, expression de déception). Exercices : compléter un tableau (qui écrit ? à qui ? nature du document ? ce que veut faire celui qui écrit ?) ; écrire un texte d'après un modèle ; trouver des contraires (inactif ≠ actif, impossible ≠ possible, admissible ≠ inadmissible, désirable ≠ indésirable) et des verbes (gênant → gêner, réaction → réagir, déception → décevoir, regret → regretter).

Document N°3 : « Nouveaux loisirs, nouvelles activités »

• La réduction de la durée du travail et le temps plus court consacré aux tâches domestiques ont dégagé du temps pour les loisirs : vacances sur des périodes plus réduites mais plus fréquentes, activités après le travail et pendant les week-ends.
• Beaucoup d'enfants pratiquent dès l'âge de 5 ans une ou plusieurs activités extra-scolaires (football, danse, judo) ou d'éveil artistique.
• Les jeunes cherchent de nouvelles activités qui leur permettent de prendre des risques (raids, saut à l'élastique) ; les associations de loisirs proposent des programmes d'aventures apparemment risqués mais sans danger.
• Pour les tranches d'âge en activité, les loisirs actifs sont considérés comme un droit et un devoir ; les retraités ont aussi une vie remplie d'activités et prennent leur revanche sur une vie professionnelle trop longue.
• Quatre catégories sont citées : les enfants, les jeunes, les adultes en activité et les retraités. Exercices : répondre ; trouver les verbes à partir des noms (réduction → réduire, nés → naître, association → associer, réalité → réaliser) ; mettre en relation des expressions de sens proche (consacrer = employer son temps à quelque chose, diminution = réduction, association = groupe de personnes qui ont les mêmes intérêts, loisirs = temps libre, un retraité = personne qui a terminé sa vie de travail).

II. Langue (modèles d'exercices)

• Pronoms relatifs : qui, que, où, dont, auquel, à laquelle, auxquels, auxquelles (ex. : « Le voyage que j'ai fait... » ; « Les solutions dont vous m'avez parlé... » ; « C'est un objet auquel je tiens beaucoup » ; « Voilà le club où j'aime rencontrer mes amis »).
• Expression de la cause et de la conséquence : comme, parce que, si bien que, puisque, à la suite de, alors que, à cause de, grâce à (ex. : « À cause du brouillard, tous les vols ont été annulés » ; « Grâce au directeur, le débat était bien réussi »).
• Pronoms personnels : « Tu vois encore tes collègues ? — Non, je ne les vois plus » ; « Amr est allé en France ? — Non, il n'y est pas allé depuis longtemps » ; « Il a offert des fleurs à son ami ? — Oui, il lui en a offert ».
• Verbes à la forme qui convient : « Je souhaite que vous repreniez... et que cet accident ne soit plus... » ; « Il est possible que j'aille à Paris » ; « Si tu branchais la prise, ça marcherait mieux » ; « Si vous m'aviez prévenu, je serais resté chez moi » ; « Si l'arbitre avait accepté le but, l'équipe de l'Égypte aurait gagné le match. »
• Discours indirect : « Est-ce que tu peux me prêter ton vélo ? » → Il demande si je peux lui prêter mon vélo ; « Quand est-ce que vous me téléphonerez ? » → Il veut savoir quand je lui téléphonerai ; « Où avez-vous acheté cet album ? » → Il veut savoir où j'ai acheté cet album ; ordre : « Parle moins fort ! » → Il te dit de parler moins fort.
• Voix passive : « On a volé deux toiles du musée du Louvre » → Deux toiles ont été volées du musée du Louvre ; « L'équipe nationale a battu l'équipe d'Angola » → L'équipe d'Angola a été battue par l'équipe nationale ; « Tout le monde aime cet acteur » → Cet acteur est aimé de tout le monde.

III. Expression écrite

On traite l'un des sujets en 15 à 20 lignes (grands sujets : critiquer le mauvais usage des portables à caméra et proposer des solutions ; proposer un week-end pour un groupe de jeunes Français ; le principal problème de la société avec causes et solutions ; des parents qui veulent acheter une maison sans assez d'argent) ou réagir à une situation en 5-6 lignes (ami qui plonge depuis une heure, ami fumeur au restaurant, oral difficile, voyage raté, panne de voiture de nuit, achat d'ordinateur trop cher). Méthode : introduction, développement organisé (d'abord, ensuite, enfin ; cause, conséquence, but, opposition), conclusion avec une proposition ou un avis.

IV. Traduction

Traduire en français un texte arabe, et en arabe trois textes français : 150 chercheurs à Charm El-Cheikh (conférence internationale, exploitation de la technologie pour l'environnement) ; atténuer la pollution de l'air (limiter les gaz d'échappement, troquer l'essence contre le gaz naturel) ; « Tourisme junior » (les enfants, nouvelles ressources du tourisme ; initiative du gouvernorat du Sud-Sinaï).

Erreurs fréquentes

• Choisir une réponse sans vérifier le texte.
• Mal choisir le pronom relatif (dont / que / auquel).
• Oublier l'accord du participe passé au passif (volées, battue).
• Ne pas changer les personnes et les temps au discours indirect.

Liste de révision rapide

• Reconnaître la nature d'un document : article, avis, lettre, notice, consigne.
• Cause : parce que, puisque, comme, à cause de, grâce à. Conséquence : si bien que, donc, c'est pourquoi.
• Hypothèse : si + présent / imparfait / plus-que-parfait.
• Style indirect : si, ce que, de + infinitif.
• Passif : être + participe passé + par.