باختصار
«مراجعة 2 (الوحدات 4-6)» (الفصل 9) من منهج اللغة الإنجليزية للصف الأول الثانوي، الترم الأول. الملخص مقسّم لـ: 1. أهداف التعلم، 2. قائمة المفردات، 3. قواعد النحو (Grammar Rules)، 4. المهارات اللغوية والوظائف (Language Skills & Functions)، 5. تمارين محلولة (Solved Exercises).
1. أهداف التعلم
- تمييز المرادفات والضدّ للعبارات الإنجليزية الشائعة في النص وتطبيقها في سياق الجملة.
- استخدام الأفعال المتبوعة بالمصدر (to + verb) أو المصدر المستمر (verb‑ing) وفق القواعد الصحيحة.
- إتقان استعمال أدوات التعريف والنكرة (a, an, the) وتحديد الحالات التي لا تُستعمل فيها أية أداة.
- تطبيق القواعد النحوية المتعلقة بالأسماء المعدودة وغير المعدودة وتجنب الأخطاء الشائعة في الجمع.
- تحليل بنية الجملة الإنجليزية واختيار الصياغة السليمة من بين الخيارات المتعددة.
- توسيع المفردات المتخصصة في مواضيع البيئة، التكنولوجيا، والاتصالات، واستخدامها في كتابة وتحدثٍ دقيق.
2. قائمة المفردات
| الكلمة الإنجليزية | المعنى العربي | مثال في الجملة (من النص) |
|---|---|---|
| impressive | رائع، مبهِر | “His speech was so impressive …” |
| remarkable | ملحوظ (مرادف) | — |
| sustainable | مستدام | “Recycling programs are key to a sustainable future.” |
| maintainable | قابل للصيانة (مرادف) | — |
| impact | تأثير | “Climate change has a strong impact on people’s health.” |
| influence | تأثير (مرادف) | — |
| motivated | متحمس | “She felt very motivated to finish her project …” |
| lazy | كسول (ضد) | — |
| indifferent | غير مبالٍ (ضد) | — |
| complicated | معقّد | “The instructions are so complicated …” |
| simple | بسيط (ضد) | — |
| clear | واضح (ضد) | — |
| renewable | متجدد | “Solar and wind power are examples of renewable energy sources.” |
| innovative | مبتكر | “The team is using an innovative method …” |
| stakeholder | صاحب مصلحة | “The company needs to consider all stakeholders …” |
| footprint | بصمة | “The company is trying to reduce its carbon footprint.” |
| evolution | تطور | “The new project represents the next step in the company’s evolution.” |
| confidence | ثقة | “She speaks French with such confidence …” |
| fluency | طلاقة | — |
| approach | نهج | “She used a new approach to solve the math problem.” |
| attitude | موقف | “He showed a professional attitude during the meeting.” |
| survey | استبيان | “Teachers often do short surveys with students …” |
| check‑in | متابعة | “The company conducted a customer check‑in to gather feedback.” |
| independent | مستقل | “She completed the assignment independently …” |
| polished | مصقّص | “Make sure your job application is clear and polished.” |
| generic | عام | “The product is so generic that it doesn’t stand out …” |
| ... | ... | ... |
ملاحظة: تم إدراج جميع الكلمات التي ظهرت في النص وتحتاج إلى توضيح للمعنى أو الاستخدام.
3. قواعد النحو (Grammar Rules)
3.1. الفعل متبوعًا بالمصدر (to + verb)
القاعدة: يُستَخدم المصدر بعد أفعال معينة للتعبير عن نية أو هدف أو طلب.
الأفعال الشائعة في النص: decide, enjoy, refuse, can’t afford, don’t forget, try, want.
التركيب: الفاعل + الفعل + to + الفعل الأساسي.
أمثلة من النص:
- “She decided to go abroad after graduation.”
- “I can’t afford to buy a new car right now.”
- “Don’t forget to do your homework before class.”
- “He tried to open the door, but it was locked.”
3.2. الفعل متبوعًا بـ‑ing (Gerund)
القاعدة: تُستَخدم صيغة الـ‑ing بعد أفعال معينة للتعبير عن نشاط مستمر أو عادة.
الأفعال في النص: enjoy, avoid, admit, be (بعد can’t afford في بعض السياقات).
التركيب: الفاعل + الفعل + verb‑ing.
أمثلة من النص:
- “I enjoy learning new languages in my free time.”
- “She avoided talking about the problem directly.”
- “They admitted breaking the window by mistake.”
3.3. أدوات التعريف والنكرة (Articles)
| الحالة | القاعدة (عربي) | مثال من النص |
|---|---|---|
| a / an | تُستَخدم مع اسم مفرد غير معرف، وتُختار a أو an حسب صوت الحرف الأول (صوت ساكن → a، صوت حرف علة → an). | “She bought an apple and ate it quickly.” |
| the | تُستَ Used مع اسم معرف أو عندما يكون القارئ/المستمع على علم بالشيء. | “We visited the Eiffel Tower when we were in Paris.” |
| بدون أداة | تُستَخدم مع الأسماء العامة غير المعدودة أو مع أسماء الجمع العامة عندما لا يُقصد شيء محدد. | “Water is essential for life.” (لا أداة) |
| عدم استعمال أداة مع الأسماء المعدودة في الجملة العامة | لا تُستَخدم أداة مع الأسماء المفردة غير المعدودة عندما تكون في صيغة عامة. | “He has excellent knowledge of history.” |
3.4. الأسماء المعدودة وغير المعدودة
- معدودة: يمكن عدّها وتُستَخدم مع a/an في المفرد، وتُستَخدم في الجمع بدون أداة أو مع some. مثال: “a few furnitures” (خطأ؛ الصحيح: “pieces of furniture”).
- غير معدودة: لا تُعدّ ولا تُستَخدم a/an معها. مثال: “knowledge”, “time”, “information”.
3.5. تركيب الجملة الصحيحة (Sentence Structure)
- التركيب الأساسي: Subject + Verb + Object (إذا كان الفعل متعديًا).
- التركيب مع الصفة أو الظرف: Subject + Verb + Complement (adjective/adverb).
- التركيب مع الجملة الاسمية: Subject + be + Complement.
أمثلة من الأسئلة التي اختبرت صحة التركيب:
- “I want to learn more about history.” (صحيح)
- “There isn’t much food in the fridge.” (صحيح)
- “We visited the Eiffel Tower when we were in Paris.” (صحيح)
- “I need to buy pieces of furniture for my new apartment.” (صحيح)
- “We can’t afford to be late for class.” (صحيح)
4. المهارات اللغوية والوظائف (Language Skills & Functions)
| المهارة | الوظيفة المستهدفة | مثال من النص |
|---|---|---|
| القراءة الفهم | استخراج المعنى من سياق الجملة واختيار المرادف أو الضد المناسب. | سؤال 1‑5 في قسم Vocabulary. |
| الكتابة | إعادة صياغة جملة باستخدام كلمة أو تعبير معين مع الحفاظ على المعنى. | تمارين 50‑57 (إعادة كتابة الجمل). |
| التحدث | التعبير عن الرأي باستخدام مفردات متعلقة بالبيئة والتكنولوجيا. | جمل مثل “The company is trying to reduce its carbon footprint.” |
| الاستماع (مستوى غير مذكور في النص لكن يُستنتج من طبيعة الاختبارات) | التعرف على النبرة والوظيفة اللغوية في محادثات قصيرة. | لا توجد أمثلة مباشرة، لكن يمكن تحضير نصوص مشابهة. |
| الترجمة | تحويل جملة إنجليزية إلى عربية بدقة، مع مراعاة المصطلحات التقنية. | سؤال 58‑59 في قسم Translation. |
5. تمارين محلولة (Solved Exercises)
تمرين 1 – اختيار المرادف أو الضد (Vocabulary)
السؤال 1:
His speech was so impressive that the audience was left in complete admiration.
ما هو مرادف كلمة “impressive”؟
الخيارات: a. remarkable b. complicated c. anxious d. generic e. influential
الحل: الخيار (a) remarkable هو الأقرب للمعنى “مبهِر، رائع”.
الإجابة: a
السؤال 4:
She felt very motivated to finish her project ahead of the deadline.
ما هو ضد كلمة “motivated”؟
الخيارات: a. generic b. anxious c. polished d. lazy e. indifferent
الحل: الضد المناسب هو lazy (كسول) أو indifferent (غير مبالٍ). في الاختبار تم اختيار (d) lazy.
الإجابة: d
تمرين 2 – اختيار الصيغة الصحيحة (Grammar)
السؤال 26:
I enjoy ............. new languages in my free time.
الخيارات: a. learn b. to learn c. learning d. learned
القاعدة: الفعل enjoy يتبع دائمًا المصدر المستمر (verb‑ing).
الحل: الخيار (c) learning.
الإجابة: c
السؤال 31:
She avoided ............. about the problem directly.
الخيارات: a. talk b. talking c. to talk d. talked
القاعدة: الفعل avoid يتبع المصدر المستمر (verb‑ing).
الحل: الخيار (b) talking.
الإجابة: b
6. الأخطاء الشائعة (Common Mistakes)
| الخطأ | السبب | التصحيح |
|---|---|---|
| استخدام a قبل كلمة تبدأ بحرف علة صوتي (e.g., “a apple”) | عدم مراعاة قاعدة الـ an. | “an apple”. |
| خلط المصدر (to verb) مع الـ‑ing بعد أفعال معينة (e.g., “I enjoy to learn”) | بعض الأفعال تتطلب الـ‑ing فقط. | “I enjoy learning”. |
| إضافة s إلى كلمة غير معدودة (e.g., “furnitures”) | “Furniture” غير معدودة. | “pieces of furniture”. |
| استخدام the مع أسماء عامة غير محددة (e.g., “the water is essential”) | لا تُستَخدم أداة التعريف مع الأسماء غير المعدودة في الصياغة العامة. | “Water is essential”. |
| إهمال الضمير في الجملة (e.g., “She decided abroad”) | الفعل “decide” يحتاج إلى مصدر. | “She decided to go abroad”. |
| اختيار الضد غير مناسب (e.g., “indifferent” بدلاً من “lazy” في سياق التحفيز) | قد يغير المعنى المقصود. | حسب السياق اختر الضد الأنسب. |
| نسيان أداة النكرة قبل اسم مفرد غير معرف (e.g., “She bought apple”) | القاعدة تتطلب a/an. | “She bought an apple”. |
| استخدام “there isn’t much foods” | “foods” جمع غير ضروري مع “much”. | “There isn’t much food”. |
| خلط “check‑in” مع “check‑up” | “check‑in” تعني متابعة أو تسجيل، بينما “check‑up” فحص طبي. | استخدم الكلمة المناسبة حسب السياق. |
| إهمال الفعل المساعد في الجملة السلبية (e.g., “He can’t afford buying”) | بعد “can’t afford” يُستَخدم المصدر (to verb). | “He can’t afford to buy”. |
7. قائمة مراجعة سريعة (Quick Revision Checklist)
| # | الملاحظة (Arabic) | Note (English) |
|---|---|---|
| 1 | تأكد من اختيار المرادف أو الضد المناسب للكلمة المُحددة. | Choose correct synonym/antonym. |
| 2 | بعد أفعال decide, want, try, can’t afford, don’t forget استخدم to + verb. | Use infinitive after these verbs. |
| 3 | بعد أفعال enjoy, avoid, admit استخدم verb‑ing. | Use gerund after these verbs. |
| 4 | استخدم a قبل الأسماء التي تبدأ بحرف ساكن، an قبل الحروف العلة. | a vs. an rule. |
| 5 | استخدم the فقط عندما يكون الاسم معرفًا أو مذكورًا مسبقًا. | Definite article usage. |
| 6 | لا تُضيف أداة قبل الأسماء غير المعدودة (water, knowledge, information). | No article with uncountables. |
| 7 | كلمة furniture غير معدودة؛ لا تُضيف s أو a/an. | Furniture is uncountable. |
| 8 | في الجمل التي تتطلب some أو any مع غير المعدود، استخدمهما حسب السياق. | Some/any with uncountables. |
| 9 | تحقق من صحة تركيب الجملة: Subject + Verb (+ Object/Complement). | Basic sentence structure. |
| 10 | في أسئلة الاختيار بين جمل صحيحة، ابحث عن الأخطاء الشائعة (article, verb form, plural). | Spot common errors. |
| 11 | عند ترجمة الجمل التقنية، احرص على مطابقة المصطلحات (e.g., “carbon footprint”). | Accurate technical translation. |
| 12 | راجع القواعد الخاصة بـ countable vs. uncountable nouns قبل الامتحان. | Review countable vs. uncountable. |
| 13 | تدرب على إعادة صياغة الجمل باستخدام الكلمات بين الأقواس دون تغيير المعنى. | Paraphrase practice. |
| 14 | احفظ أمثلة الجمل التي استخدمت في النص لتكون مرجعًا سريعًا. | Memorize example sentences. |
| 15 | تأكد من كتابة capital letters في بداية الجملة وأسماء العلم. | Capitalization rules. |
بالتوفيق في امتحاناتك!
الملخص ده مكتوب بالذكاء الاصطناعي من نص الفصل في الكتاب المدرسي، وآخر تحديث ليه كان 7 أكتوبر 2026. لقيت فيه غلطة؟ ابعتهالنا على واتساب ونصلّحها. إزاي بنكتب الملخصات.